签赠丨漂亮话谁不会说呢？关键看做！

原标题：签赠丨漂亮话谁不会说呢？关键看做！

本期签赠嘉宾

王金华，高级教师，新安县新城实验学校校长，新安县政协副主席。从教30年多来，以执着的教育理想、精湛的教学艺术、严谨的治学态度赢得师生爱戴和社会尊重，是老师们信赖的“校长姐姐”和孩子们敬爱的“校长妈妈”。先后获得“全国优秀教师”“河南省特级教师”“河南省名校长”“河南省学术技术带头人”“河南省中小学教师教育专家”等多个荣誉称号，2018年4月被《教育家》杂志、光明网授予首届“大国良师”称号。

新安县新城实验学校王辉锋

用心摆渡每一个灵魂

“我没带渔具/也没带沉沉的疑虑和枪/但我带心去了/我想/到了海上/鱼儿们就会跟着我游回大陆。”

读《从此岸到彼岸》的过程中，顾城的这几句诗时不时地便会涌上我心头。从书中读出的作者形象和从工作与生活中感受到的作者形象是完全一致的——发自内心地爱孩子、爱教育。

《从此岸到彼岸》

王金华 著

北京燕山出版社

许多人肯定会说，以正面形象出现在公众视野中的所有教育工作者，尤其是一线教师，有哪一个不是宣称自己“发自内心地爱孩子、爱教育”呢？但问题是，这样的漂亮话谁不会说呢？作为一名教师，我深知，今天，“发自内心地爱孩子，爱教育”的教师，还不够多。但王金华是一个——无论是书中，还是生活与工作中的她。

这种感觉激活了我尘封的记忆。应该是1992年吧，我从师范学校毕业前到新安县实验小学实习，其间听过作者的一节课。她当时教的是李白的《夜宿山寺》一诗。她怎样上课我已不记得，印象非常深的是，听完课后我对她说：“听您的课，我最深的感受就是时间过得太快了！”她匆匆地应了声“谢谢”，就忙着和围到身边的孩子们交谈起来。

因为这种感觉，实习结束后我给她写了封信，表达了我的敬意。她很快做了回复，对我鼓励有加，并指出当时写字很差的我应该好好练字，写一笔好字。但遗憾的是，时至今日，我的字仍然很不像样。

参加工作后，我和作者成了同事，其间我曾写过一篇小文《走近王金华老师》。几年后她成了我的校长，做了校长后，她最让我无法理解的行为就是不断地请专家为老师们做心理学培训。

平时忙忙碌碌、劳累不堪，周日或假期再有培训，我的心情正如在一次培训上直言的那样：如果没有签到，我肯定不会参加。我发自内心地不喜欢这种体验式培训模式，尤其是参训者提出的工作或生活中的难题，多数培训者并不能解决，而是把问题抛给参训者，让大家讨论自行解决。

扉页（作者签名）

得知这些培训者接待个人咨询的收费标准是每小时上千元后，我心中不止一次地嘀咕：王金华被这些“不学无术的骗子”骗了。直到她请的于淑梅老师给我做了次心理疏导后，我对这些培训者的印象才有所改观。

真正彻底地改变对这样的培训和培训者的印象，缘于今年2月初和月底，分别由吴立新和黄雅玮做的心理学培训。吴立新提出的一个个问题，让深思之中的我几欲发疯；对于大家提出的一个个工作与生活难题，黄雅玮的解答从容优雅、游刃有余，又让人信服——他们从中透露出的广博深厚的心理学学识深深地令我折服。

至此，读到书中写作者为什么要顶着压力和多数教师的不理解甚至是反感，频频地花大代价为学校教师做心理培训的内容时，我才理解了她，顾城的诗句又一次涌上了心头——在这个我认为与作者最不可能调和的问题上，我真的被作者的“心”打动了，成了主动地跟着她“游回大陆”的一条“鱼”。她成功地把我“从此岸”带到了“彼岸”，尽管这个过程有些艰难与漫长。

在学校举办的《从此岸到彼岸》读书沙龙上，一位教师说，因为家中出了点事，书中的某句话深深地触动了她，她要读给大家听。读时，她几度哽咽，说是想起家中出事后作者对她的帮助与安慰，让她忍不住想落泪。近几年，我的家庭也不止一次地罹难，每一次，王校长都如姐姐般地给我帮助、关心和温暖。作为一个情感内敛的人，我可能很难在公众场合表达自己的感动。但这位教师的话，确实让我的心中也翻江倒海。

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不是阿谀之徒，但发自内心的颂扬语若有阿谀之嫌，倒也不惧人讥我“拜尘”。我一直认为，王金华校长的语言文字水平，放在全国的基础教育界甚至是全国范围内也是较高的，尤其是语言文字运用的严谨性和表情达意的准确性方面。今天，身边和教育网站中的高中教师甚至是高中语文教师的文字惨不忍睹，身边不少有点名望的所谓“文人”的文字“别风淮雨”“鲁鱼亥豕”满篇，且文不通、句不顺，是一种普遍现象。在这样的现实环境中，作者的这一点更显难得。

没有比较就没有鉴别。《从此岸到彼岸》出版前，我参与审校了一遍书稿。出版后再读，我发现，作者对部分章节的内容又进行了较大的顺序调整。虽然调整的内容不多，但两相比较，调整后每一部分的结构都更合理、主题更集中了，读起来也更加顺畅了。

出版后的书既有实践，又处处有理论高度的提炼与升华。这些，让我不能不敬佩作者——这些推敲性的改动，尤其是增添的理论高度的提炼与升华的内容，我恐怕很难做到。

一位语言文字水平高出多数人的人士，尚且如此严肃认真地对待自己写下的文字，这无疑给了语言文字水平整体上亟需提高的基础教育阶段的教师，尤其是许多语文教师一个有益的启示：怎样提高自己的语言文字水平？

从各个方面爱孩子、爱教师、爱学校、爱教育，一直用“心”在摆渡，努力地把自己的所爱渡向更遥远的“彼岸”——这既是我从书中读出的作者王金华，更是我从工作与生活中感受到的教育人王金华。

阅读主张

教师阅读是必须的。要给学生一滴水，教师必须有一桶水，乃至“长流水”。教师的“长流水”当然来自阅读。其他人读不读书是个人爱好问题，教师不读书则是师德问题。

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