提高教学质量的关键是编好教材上好课

“纪念改革开放40周年”特别草案

在文化大革命结束时,邓小平同志一回来就自愿管理科学和教育。他以马克思主义者的非凡勇气和科学态度,推翻了“两个估计”,充分肯定了新中国十七年的教育工作,肯定了知识分子是工人阶级的一部分,是整顿混乱、解放思想的突破口,采取了一系列重要措施。恢复高考录取,编写国家通用教材,增加留学生人数。正是因为小平同志把重点放在教育和教材上,教育事业的气象学才发生了变化,教材工作才井然有序,新教材编辑出版很快。小平同志高度重视中小学教材建设。他不仅进行了一系列的重要论述,而且亲自把握了教材的重构,从而形成了完整、系统的教材建设理念。在纪念中国改革开放40周年之际,重温小平同志关于中小学教材建设的论述,对于促进我国基础教育课程和教材工作仍然具有重要的指导意义。

教科书,这是关键问题。

新中国成立以来,党和国家领导人高度重视中小学教材建设。新中国成立伊始,中共中央、国务院决定成立人民教育出版社,负责编制和出版全国中小学教材。著名教育家、出版总署副署长叶圣陶是第一位校长兼总编辑。毛主席亲自题写了人民教育出版社的名字。1953年,毛主席还指示有关部门动员来自全国各地的专家、学者和知名教师加强PEC教材的编写。

文革以后,各种浪费需要重新振兴,各种工作需要做。邓小平认为,社会主义现代化的关键是科学技术的现代化。人才是科学技术的关键。教育是人才培养的基础,基础教育是基础。抓好基础教育,提高教学质量是教材的关键。他说:“在文化大革命期间,中国的教育受到林彪、“四人帮”的干扰。学生的学习质量和教材水平大幅度下降,给从小学到大学的教育造成了相当大的损失。四人帮打败了,真的可以走毛主席的路了。为了提高教材的质量,是时候仔细研究它们了。我们应该在科学技术上赶超世界先进水平。我们不仅要提高高等教育质量,而且首先要提高中小学教育质量。根据中小学生的接受程度,我们应该用先进的科学知识丰富中小学教育的内容。“做好教材是提高教学质量的关键。”“这是至关重要的。”

小平同志不仅从战略高度认识教材的重大意义,而且亲自把握混乱无序时期教材的重构,积极推进各项任务的实施。他说:“现在更紧迫的问题是教科书问题。”“看来教科书必须从小学和中学掌握。”1978年3月,在他的强烈推动下,国务院批准了教育部和出版局关于教科书出版发行工作会议的报告,恢复教材编审制度和教材出版发行方式。在邓小平教材建设思想的指导下,我国中小学教材事业迅速走上了规范化、科学化的轨道,为整顿混乱、清理源头、提高教育质量作出了不可估量的贡献。稳定社会秩序。

“教育部应该规范教科书。我国不可能有统一的中学教材。”

中小学教材统一是新中国建设的新政策之一,也是我国社会主义教育体制的优势。经过十年的灾难,教育成了“灾区”。学校制度和教学秩序被彻底颠覆,而教材被分开管理。《革命教科书》编写多样,教学质量严重下降。经过十年的动乱,全国第一套中小学教材是在小平同志亲自领导下完成的。从调动员工、找房子、介绍外国教科书、阅读简报、给出指导和会见编辑。可以说,没有小平同志的高度重视和个人领导,“十年风波”过后,全国所有中小学编纂的第一套教材不可能在短时间内顺利出版。

编写中小学教材是小平同志的一贯主张。早在1958年,在中共中央书记处会议上讨论教育问题时,他就指出:“教育部应该对教材进行规范。不可能没有统一的中学教材。”1977年7月和8月,小平同志多次提出在全国范围内编写中小学通用教材,并要求大一新生19岁秋季入学时使用新教材。78。1977年9月,在小平同志的直接推动下,国家召开了“全国中小学教材编写会议”,确定了“文化启示录”结束后的第一套全国通用教材。从全国各地选拔了大批专家、学者和优秀的教师。国家以“全国中小学教材编写大会”的名义,集中力量编制《北京木材》通用教材。1978年9月,全国中小学开始按计划使用新编的普通教材,即人民教育版第五套教材。学校教学秩序进入正轨,迅速改变了我国中小学教材短缺、混乱的局面。

对于如何搞好教材管理,小平同志也有自己的见解。他说:“中小学教科书可以围绕着编纂而组织,不一定要教育部闭门办事。”教育部应当对教材和教育体系提出建议,提出规划,注意典型事例,总结先进经验,加以推广。等等。”

要确保教材的编写,需要有足够的人才

文革期间,没有国家机构或人员编写教科书。文革后,加强教材机构队伍建设,既是解决教材分散、落后、提高教学质量的迫切需要,也是尊重教材建设规律、调动教材编写者积极性的客观要求。1977年,小平同志说:“要在党内营造尊重知识、尊重人才的氛围。”针对当时中小学教材建设专业队伍四散的情况,他果断地指出:“今后,我们要用新教材进行教学。”我们应该组织一个强大的团队为中小学编写教材。1978年2月10日,他在教育部党组关于要求编辑出版干部调动教材的报告中写道:“编写教材是提高教学质量的关键,必须保证有足够的合格的人力。”f教育吸引了来自全国各地的200多人。教育部和北京市委以“全国中小学教材编写工作会议”的名义,根据中小学各学科,分12个编组开展工作。根据他们的指示,教育部和北京市委为这些教科书编辑找到了住所,并相继在西苑宾馆和更安静的祥家住了下来。

20世纪80年代,中国的改革开放全面展开,中小学教材建设走上了正轨。建设有中国特色的一流教材不可能一蹴而就。它既需要“教材战”的战斗精神,又需要长期的研究实验和扎实的学术积累。为了在科研的基础上更好地编制中小学教材,1983年6月,教育部与人民教育出版社联合成立了课程与教材研究所,该所是一套机构和两个品牌。小平同志在百忙之中为学院教材写下了自己的名字。这反映了小平同志对中小学教育科研和教材建设的高度重视和热切期待。在小平同志题词的启发下,根据国家现代化和教育事业建设的需要,结合基础教育课程与教材改革发展的实际,课程与教材研究所成立后,不断加强合作。国内外教育部,广泛联系各学科专家和全国广大教师和研究人员,开展了一系列深入研究项目,成为国家课程与教材建设的团队和领导者。Lijun为编纂和编辑多套中小学教材奠定了坚实的基础。同时,还培养了大批基础教育课程和教材领域的知名人士和知名专家。

教科书既要反映现代科学文化的先进水平,又要符合我国的实际情况

小平同志根据教材编写的特点和规律,对教材编写提出了许多重要意见。综上所述,主要有五点:

首先,教材的整体性——“教材要反映一系列事物”。教材是课程的核心教材,是教师进行教学的重要依据,是学生学习的主要载体。因此,首先,我们应该尽可能全面地反映系统的知识和完整的学科内容。这是教材编写的基本要求。小平同志一九七七年讲军事教材时就明确指出:“教材的内容要让学生了解敌人,了解自己;要重视自己的战争经验;要懂得坦克、飞机、天空、陆海、空军联合作战等现代战争知识。简而言之,一系列的事情应该反映在教科书中。此外,他还指出,“劳动也是一门教学,一门政治思想课……”学校应该在课程中设置工作,每周设置半天。我们应该恢复对学生课外活动的指导,增加他们的知识和抱负,促进他们的全面发展。”

第二,教科书的先进性——“编写教科书,必须吸收世界先进东西。”邓小平认为,只有用先进的科学知识丰富中小学教育内容,才能“提高中小学教育质量”,才能“赶超世界”。“科技先进水平”。小平同志在教育部部长的几次谈话中反复说:“从最先进的东西方教育开始,就鼓励学生向更广泛、更深的方向发展。”特别是在自然科学领域。“我们应该学习国外的先进技术。你可以花钱买外国的技术资料并把它们编成教科书。根据小平同志的指示,中央拨出10万美元给教育部,用于在外汇短缺时由教材编纂者购买教材作为参考。后来,小平同志提出了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的著名结论,可以说是他“教科书要反映最先进的科学知识”思想的升华和发展。“三个面向”是新世纪中小学教材编写的重要原则,也是国家基础教育课程改革的指导思想。

第三,教材的适应性——“根据自己的实际编写教材”。小平同志一贯认为,学习和借鉴外国经验,必须结合中国的具体实际,走中国特色社会主义道路。课程与教材的建设也是如此。我们必须考虑到中国的国情和教学条件,特别是中华民族优秀的传统文化和灿烂的历史。1977年9月,小平同志在教育部几位领导的谈话中说:“我读了你们编写的关于外国教科书的简报。看来中小学必须掌握教材,教学必须是最先进的内容。当然,也不能脱离我国的实际情况。我们不仅要“引进一批国外自然科学教材”,而且要“根据自己的实际情况编写新教材”。

第四,教科书的可接受性——“根据中小学生的可接受性,用先进的科学知识丰富中小学的教育内容。”教科书内容的选择应符合课程标准的要求,体现学生物理学的特点。l与心理发展和认知规律,帮助学生利用现有的知识和经验,这始终是教材编写的重要原则。小平同志认为,不仅要用先进的科学知识丰富中小学的教育内容,而且要根据中小学生的接受程度编写教材。他说:“对学生来说,负担过重是不好的。今后应采取有效措施加以预防和纠正。但同样显而易见的是,为了大大提高科学文化水平,没有“三老四严”作风,没有严格的要求,没有严格的训练,也没有达到目的。因此,教科书的内容、重量和进度必须适合学生的学习,这是他们能够接受的。否则,教材的编写就不能满足学生的认知规律和需要,不管教材和正确的理论有多好,都难以发挥作用。

第五,教材要精简——“中小学教材要精简,大学教材也要精简”。邓小平说:“教育的基本原则是遵循毛主席的教育路线。毛主席的教育革命思想应该得到准确而全面的理解和贯彻。例如,教科书应该简化,一个是简化的,另一个是精炼的。如果简没有内容,她会失去简化的角色;简不能降低质量。现代自然科学正在突飞猛进。要使教材准确,必须符合现代科学的发展水平,对青年人进行最新的科学知识教育。中小学的学科不等同于科学,一门学科的教科书也不是该科学工作的缩写或简化。因此,“教材编筐不拾筐,就是菜”(叶圣陶语),必须像蜜蜂一样,科学合理地选择和组织,吸收花的精华,通过自己的劳动酿造蜂蜜。