生活教育是陶行知教育思想的核心，即:生活即教育，社会即学校，教学做合一。

 哈喽,又到了小编为大家解惑时间,今天为大家分享的是生活教育理论是陶行知教育思想的核心,即:生活即教育,社会即学校,教学做合一。 在日常学习生活中可能会遇到这样的问题,在这里整理了一些资料和答案,希望能够帮助大家。

 陶行知道的教育思想非常丰富,在这里只介绍其核心理论。

 (1)生活教育论。

 生活教育理论是陶行知教育思想的核心,包括三个基本观点:生活即教育,社会即学校,教学做合一。

 1.生活是教育。

 生活是教育是陶行知道生活教育理论的核心观点,有三个意义:(1)教育伴随着人类生活。陶行知道,自从有了人类社会,就有了人类的生活,也有了人类的教育。教育随着人类生活的变化而变化。生活不断前进,教育也不断进步。他认为生活教育是生活的原始,生活的自营,生活的必要教育。(2)生活与教育密不可分。陶行知道:过了什么样的生活会受到什么样的教育:过了健康的生活会受到健康的教育,过了科学的生活会受到科学的教育,过了劳动的生活会受到劳动的教育,过了艺术的生活会受到艺术的教育,过了社会革命的生活会受到社会革命的教育。教育不通过生活是没有用的,需要生活的教育,用生活来教育,为生活而教育。为了生活的需要进行教育,教育和生活是分不开的。(3)教育具有终身性。陶行知道:生活教育出生,与生俱来。出生是破蒙,进棺材毕业。教育和个人生活一直是一样的,也就是说,人要活到老。

 需要注意的是,陶行知所说的教育不仅仅是指学校教育,而是包括学校教育在内的整个社会生活的广义教育。生活就是教育,不是说生活等同于教育,而是教育与生活经历同一个过程,教育离不开生活,生活离不开教育。

 2.社会是学校。

 社会即学校是陶行知道生活教育理论的另一个重要命题,伴随着生活即教育而来。陶行知道社会即学校的基本观点:学校与社会统一,将社会建立为大学,形成包括家庭教育、社会教育在内的大教育体系。这所学校以青天为中心,以大地为中心,每个人都是老师,都是学生,都是同学。他说:“整个生活,整个教育,统一在整个社会。到处都是生活,即到处都是教育;整个社会是生活的地方,也就是教育的地方。因此,我们也可以说社会是学校。在这里,陶行知把杜威的学校即社会翻了一半,提出了社会即学校。在学校即社会的主张下,学生学习的东西太少,脱离了社会生活,就像把活跃的小鸟从天空抓住关在笼子里一样,把社会生活转移到学校,学校的空间没有扩大。社会即学校大大增加了教学素材、教学方法、教学工具、教学环境和场所,让学员获得更多有用的知识。因为生活的地方都是教育的地方,越过校门走向社会,把工厂、农村、店铺、庙宇、监狱视为学校,成为教室。陶行知提出社会即学校的目的是扩大教育范围和内容,使许多劳动者的孩子接受适合他们生活的教育。

 陶行知主张“社会即学校”,另一个目的是改变学校教育只为有权力的阶级服务的现状,促进大众的普及教育。

 3.教育是一体的。

 教育一体化是陶行知道生活教育理论的教育论。陶行知道的话,教育一体化是生活现象的说明,也就是教育现象的说明。在生活中,对事说是做,对自己的成长说是学习,对人的影响说是教育。教育只不过是生活的三个方面,而不是三个过程,教育的方法是学习的方法,学习的方法是学习的方法。事情怎么学,怎么学,怎么教。不教,不教,不教,不学,不学。教育和学习都以此为中心。在课的是老师,上学的是学生。

 陶行知道的教育一体化,教育三者不可分割,是教育和学习的中心。教育三者密切相关,但统一。做是教的中心,也是学的中心,教者的学者必须在做的实践中发挥主观的能动性。他以种田为例,种田要在田里做,在田里学,在田里教。教师带来教育是真正的教育,学生带来学习是实学。他特别强调做在获取知识过程中的作用。

 教育一体化的主张,强调实践是获得知识的方法,有助于培养年轻一代的手工操作能力。但是我们也要认识到,陶行知道过于突出生活教育的价值,将生活教育视为中国教育、中国社会改造的唯一出路。他将生活与教育混为一体,从而降低学校教育的特殊作用。

 综上所述,生活教育理论是陶行知教育思想的核心,即:生活即教育,社会即学校,教学做合一。 小编已经给出了详细的解答,如果大家还有什么疑问,可以评论区留言,大家互相探讨。

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