朱建民：回归教育本真为每个孩子实现私人定制的教育

　　新华网北京12月6日电　“今天我们要回归教育的本真，为每一个不同的孩子实现私人定制的教育。”日前，北京市第三十五中学校长朱建民在第十届新华网教育论坛上说，“以前我们总说不让学生输在起跑线上，其实更应该让孩子知道‘我是谁’、‘我将来要到哪里去’，要把今天的学业和未来的大学专业、人生职业结合起来，找到属于自己的那条跑道，并且主动奔跑，这是教育应该做的事情。”

北京市第三十五中学校长朱建民

　　新高考选考首先要满足学生选学

　　让每个孩子做最好的自我

　　新高考改革背景下，学校应该如何帮助孩子更科学地选择选考科目？朱建民认为，对于学校来说，满足学生选考的需求首先要满足孩子选学，也就是要根据学生的爱好、特长和潜质来指导学生选课。为此，北京市第三十五中学（以下简称“三十五中”）开设了生涯规划和学业指导课程，为每个孩子建立个性化的学业指导档案，让每个孩子知道自己的优势学科是什么，怎么发挥长项，取长补短。

　　目前，三十五中实施导师制。朱建民介绍，学生选课走班之后，更多的是按照教学班来上课。“我们学校还保留了行政班，但行政班的班主任现在不叫班主任了，叫首席导师，其他任课教师做导师。通过老师和学生之间的双向选择建立了以首席导师为核心的导师团队。”

　　朱建民表示，导师既是学生的学业指导老师，同时也是心理疏导老师和生涯规划师，通过“三重引路人”的角色，让每一个孩子做最好的自我，让每一个孩子发挥自己的潜质和特长。

　　作为学业指导老师，导师要了解学生在哪些方面有潜质，根据学生的爱好、特长来指导他们如何选课；作为心理疏导老师，导师需要在学生遇到一些心理问题、人际关系困扰或学习困惑时进行个性化的心理指导；作为职业规划师，导师要帮助学生根据自己的个性、特长和潜质来更好地认识自我，帮助他们判断自己适合从事什么行业和职业。

　　育人方式改革首先要改变教育理念

　　从“育分”转向“育人”

　　“教育改革动力的源泉、智慧的源泉在教师。俗话说，一所学校成在教师、败也在教师。”朱建民介绍，在三十五中的育人方式改革过程当中，首先改变的是教师的教育理念，即学校的办学价值追求从过去的以分数为导向、以学知识为导向转变为以人的全面发展为导向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　“在这个过程中，素质教育、创新教育的主渠道在课堂。如果一个学校各项改革搞得轰轰烈烈，搞得生机勃勃，但是课堂没变，老师还是按照过去传统的一言堂，从头讲到尾，学生还是被动听，这是不行的。”朱建民表示，过去老师把课讲得全、讲得深、讲得透就是一节好课，现在好课的标准已经发生了变化。他认为，一堂好课应该具有三个关键特征：一是激发，能够唤醒学生对学习的渴望；二是碰撞，在课堂当中有许多师生之间、生生之间的思维碰撞；三是留白，老师不再从头讲到尾，而是把课堂还给学生，让学生开展自主合作，探究式学习。朱建民认为，“让学生回答一个问题，不如让学生主动提出自己的思考，让学生从过去的寻找答案、记忆答案转变为自己去探究。”

　　课堂的转变带来的是教师角色的转变。“我们学校的教师从传统的答疑解惑者变成了课堂教育的设计者、课堂教育的组织者、学生学习的指导者、学生成长的陪伴者以及学生发展的评价者，‘五重引路人’的角色转变，这是育人方式改革最核心的内容。”朱建民说。