贾志敏老师的《贫生卖画》一课好在哪里

原标题：贾志敏老师的《贫生卖画》一课好在哪里

贾志敏老师是小语教坛的常青树。虽寿已八十且做过肝癌切除手术，后又染面瘫，依然耕耘在小学语文教学的广袤田野上，近年来苍龙行雨，课堂教学艺术更是炉火纯青，臻于化境。

本文以贾老的《贫生卖画》一课试析贾老的教学艺术，当然是管中窥豹了。贾老这节课共有三个大板块。第一板块是小古文阅读。通过朗读揣摩大意，试断句、标点，教师引领解决重点词语并对全文有一个基本理解。小古文如下：贫生卖画一日作画一年无人问津问师师曰试倒之一年作画恐一日可售试之然第二板块是在学生基本掌握文意的基础上开始扩写。并非简单的指令后让学生自己完成，而是明确规定写作要求（弄清楚起因经过结果三个层次）之后，和学生一起逐字逐句地引导学生把浓缩的伸展开，用想象与生活经验填补原文的空白。再依据起因经过结果三个层次把学生分成三组分别完成扩写。扩写完成之后是交流订正。第三个大板块是要求学生为自己的作文实际上也就是为这篇小古文拟一个标题。

我看贾老这节课有五处大亮点。第一，慧眼独具选材好。这则古文，不是正规教材里的篇目，是贾老自己从浩如烟海的各种古文选本里挑出来的。全文虽然只有33个字，可是言近而旨远、语浅而意深。学生借助文字进入文本的门槛并不高，但是阅读理解之后，精神世界受到的影响却很大，确实可谓之“升华”了。这就给教材编选者提了一个醒也是一个很有意义的价值参照：选什么样的文本才是好文本？言近旨远语浅意深的文本才是好文本。反之就不是好文本。叶圣陶先生说：“课文无非就是个例子”，这例子的好坏直接关系到教育教学的好坏。因此，教材的编选是教育教学的第一道关口。把好这一关至关重要。把好这一关的一个重要标准就是看一看所选取的“例子”尤其是小学语文教材的“例子”能不能言近旨远、言浅意深。第二，重心匀散着力巧。把33字的古文扩写成600字的作文，对于四、五年级学生来说并不是个轻松事儿。所有学生都要从头至尾写完这600字的话，工作量也确实有点大。时间上也难以保证。可是贾老按照起因经过结果把古文分了三层，又把学生分成三组，每组学生只完成其中一个层次的扩写。这样一来，劳动量就成了原来的三分之一。学生既有自己写作的主观体验，又有欣赏别人写作的客观感受，更有和老师一起评价他人作品的深入思考。可以说，能力的培养不是一个方面的。这样的一案多维是提高教学效度的高招，但并非人人会用。要么是长期积淀的水到渠成，要么是精思傅会的巧妙设计，只有平素多些精思傅会甚至殚精竭虑才能够有临事而就的水到渠成。这也是看一个教师功力高低的试金石。显然，贾老得心应手。我们有些老师，或者拖堂迟迟不下课，惹学生心烦暗骂、同事鄙夷不屑。或者课内不足作业补，企图用大题量作业补上自己课堂技巧不足导致的撇、落、漏、松、浮。学生也只有默不敢言徒唤奈何的份了。这其实也是误人子弟。贾老在这里的处理技巧就很值得借鉴了。第三，思维训练策略高。所有的学科甚至说所有的教育，最后的落脚点必定是思维。思维能力是一个人创新发展的屠龙刀倚天剑。善于在教育教学中培养学生的思维能力，是一个好教师必备的素质。思维能力提高了，解决问题所需要的其他能力也会随之提升。思维能力是人的第一能力，培养提升学生的思维能力是教育义不容辞的责任。《贫生卖画》一课，贾老惠而不费地用一课就训练了两种思维。扩写，是发散性思维。它需要的是学生依据眼前的文本，把思维荡开、扩散、延伸、辐射，结合既有的生活经验和语文积累，借助于联想和想象，把原来浓缩的化成蓬散的，把原来笼统的变成具体的，把原来紧致的变成松软的，把原来抽象的变成形象的。这就是发散思维（Divergent Thinking），又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。

教育实践中经常用“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。扩写，也是一种很好的发散思维的训练方式。贾老真是高明呀！若止步于此，贾老也就不是贾老了。更让人叹为观止的是贾老收刀入鞘万法归一，转而引导学生为自己的作文拟一个标题。笔者观课至此，心里生起浩然长叹：前面训练的是发散思维，接着就是归纳性思维或者说抽象性思维。这是两种方向完全相反的思维方式。前者是发散，后者是聚合，前者是辐射，后者是收敛，前者是铺陈，后者是核取，前者是演绎，后者是归纳，前者是丰富灿烂，后者是提纲携领，前者可以不厌其详，后者则是删繁就简。这是看似对立的两种思维方式，却又相反相成一起构成人类思维的双轨。一趟小学语文课，一则33字的小古文阅读兼扩写，贾老就完成了两种思维的巧妙训练，怎能不令人叹为观止呢！当然贾老的课还有很多精妙之处，也偶见瑜中之瑕，然限于篇幅，留待异时。

（作者寄语：贾志敏老师已经于2019年2月5日不幸去世，再读此文，老人家当时的音容笑貌犹在目前，不禁悲从中来）

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