教育部明确师范生教师职业四大能力 师范生教师职业四大能力有哪些

 教育部明确师范生教师职业四大能力 师范生教师职业四大能力有哪些

 一直以来教师师德确实事件层出不穷,公众逐渐失去了对教师的信任,规范教师行为,加强教师师德教育刻不容缓。教育部近日明确了师范生教师职业四大能力其中关于师德方面格外强调。

 教育部明确师范生教师职业四大能力

 国家教育部日前下发《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》等五个文档,各自确立高中教育、学前教育、幼儿教育、中等职业学校文化教育和幼儿教育技术专业师范生教师基本上能力,即师德师风贯彻能力、课堂教学实践能力、综合性育人能力和独立发展趋势能力。国家教育部注重突显师德第一标准,将国家中小学老师职业资格考试标准和考试大纲融进到日常课堂教学、课业考試和有关学习培训中,从根源上提高师资队伍执教育人的能力水准。

 国家教育部老师工作中司责任人就有关难题回应了新闻记者提出问题。在《能力标准》颁布的关键情况上,该责任人强调,颁布《能力标准》,致力于进一步加强师范类专业基本建设,创建师范生教育科研能力考核机制,促进教育教学学校将国家中小学老师职业资格考试标准和考试大纲融进到日常课堂教学、课业考試和有关学习培训中,提升 师范类专业人才的培养品质,从根源上提高师资队伍执教育人的能力水准。

 有关《能力标准》的研发关键分成下列三个工作中环节:

 一是文档研发拟定。2020年9月,机构权威专家开展文档研发集中办公。融合中小型幼职特五类技术专业师范生教师能力规定的关联性和特点开展科学研究,整理行文思路,确立文档架构,产生《能力标准》征求意见。

 二是普遍征询建议。2020年11-12月,征询各省部级文化教育行政机关、相关高等院校、国家老师教育科技权威专家联合会、各国家教育部高等院校老师塑造课堂教学具体指导联合会等的建议,开展归纳、梳理。

 三是改动健全成稿。2021年1月至今,依据多方反馈建议开展反复推敲、改动、健全,产生《能力标准》。

 谈起《能力标准》研发的整体构思,该责任人强调:

 一是着眼于新时代教师培养计划。紧紧围绕有坚定理想信念、有道德情操、有扎扎实实见识、有高尚品德的优秀老师塑造,突显师德第一标准,优化师范生实践能力规定,根据师范生能做到的技术水平,注重与积极推进教育信息化相符合的执教育人能力素养提高,开拓创新,守正创新。

 二是坚持不懈搞好分类指导。依据《免试认定改革方案》规定,《能力标准》服务项目高等院校提升塑造过程性考核和机构师范生教师能力检测的必须,依照初中、中小学、幼稚园、高等职业教育、幼儿教育五类师范生教育科研基本上能力开展分类指导,突显技术专业特点。

 三是提升师资队伍基本建设控制系统设计。《能力标准》研发对比师范类专业验证标准的“大学毕业规定”,依照“一贯彻,三学好”(贯彻师德师风,学好课堂教学、学好育人、学好发展趋势)的基本上架构写作,融进中小学老师职业资格考试标准、考纲及其中小型幼职特教师专业标准(实施)有关规定,具体指导各院校提升师范类专业基本建设,提高师范生教育科研能力水准。

 据该责任人详细介绍,《能力标准》共五个文档,各自确立高中教育、学前教育、幼儿教育、中等职业学校文化教育和幼儿教育技术专业师范生教师基本上能力。每一个文档分四个一部分明确提出四大能力,即师德师风贯彻能力、课堂教学实践能力、综合性育人能力和独立发展趋势能力。

 师范生教师职业四大能力有哪些

 第一部分为师德师风贯彻能力,包含遵循师德规范、修养教育情怀两层面,注重知行合一,从知、情、意、行等层面正确引导师范生落实党的教育政策,勤奋变成“四有”优秀老师。

 第二部分为课堂教学实践能力(在其中幼儿教育技术专业为育幼教育实践能力),关键从把握专业技能、学好教案设计、执行课程内容课堂教学(幼儿教育技术专业为进行教室环境布置游戏主题活动、执行教学活动)等层面,对师范生教育科研实践活动需要的基本上能力明确提出了优化规定。

 第三部分为综合性育人能力,关键从进行班集体具体指导、执行课程内容育人、组织活动育人等层面注重文化教育“育人为本”的实质规定,贯彻落实以德育人基本方针。

 第四部分为独立发展趋势能力,从重视技术专业发展、积极沟通交流协作两层面,突显终生学习、独立发展趋势,及其在学习共同体中持续提高技术专业水准的观念和能力。

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